GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL SI PRELUNGIT „ALEGRA KIDS”

STRADA FINTA NR. 25 TEL: 0746167291

Prezentat în C.P. din 19.09.2024

Validat în C.A. din 19.09.2024

RAPORTUL DE ACTIVITATE DERULATĂ ÎN CADRUL

GRĂDINIȚEI CU PROGRAM NORMAL SI PRELUNGIT „ALEGRA KIDS”

ÎN ANUL ŞCOLAR 2023-2024

I . INTRODUCERE

Prezentul raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor responsabililor de comisiilor din unitate, precum și în baza datelor statistice furnizate de compartimentele din unitate, referindu-se la perioada 2023 – 2024. Activitatea s-a desfășurat în baza prevederilor Planului managerial, precum și a Planurilor de Activităţi elaborate pe compartimente, comisii și catedre, urmărind în principal următoarele obiective:

1. CURRICULUM

  • Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politică educaţională, a reglementărilor legale și a metodologiilor specifice;
  • Respectarea legislaţiei privind constituirea grupelor de copii;
  • Cunoaşterea conţinuturilor planului de învăţământ, a programelor şcolare, a metodelor și procedurilor de evaluare, precum și valorificarea lor în elaborarea documentelor didactice de lucru (planificări, proiecte didactice, portofolii de evaluare etc.);
  • Selecţia manualelor alternative și asigurarea distribuirii lor la grupe;
  • Pregătirea copiilor pentru concursuri;
  • Multiplicarea activităţilor cu rol educativ şi de formare;
  • Revizuirea ofertei educaţionale a unității (inclusiv oferta CDS) în funcţie de nevoile specifice ale copiilor şi comunităţii locale;
  • Dezvoltarea predării asistate de calculator.

2. MANAGEMENT ŞCOLAR

  • Asigurarea cadrului de desfăşurare a activităţii instructiv- educative (din punct de vedere organizatoric, funcţional și legal);
  • Elaborarea planului de activități;
  • Monitorizarea utilizării resurselor în vederea atingerii scopurilor educaţionale propuse;
  • Evaluarea continuă a desfăşurării procesului didactic şi a activităţilor conexe.

3. RESURSE UMANE

  • Organizarea şi monitorizarea procesului de formare continuă a cadrelor didactice;
  • Asigurarea cadrului legal de angajare a personalului (încheierea contractelor individuale de muncă și întocmirea fişelor de post) și de salarizare;
  • Creşterea calităţii resursei umane angajate în unitate prin profesionalizarea celei existente şi atragerea de cadre didactice cu performanţe profesionale;
  • Realizarea evaluării personalului.

4. PARTENERIATE ȘI PROGRAME

  • Colaborarea cu diverse instituţii și organizaţii abilitate în derularea de programe şi parteneriate cu unitatea de învăţământ;
  • Organizarea de activităţi în colaborare cu comunitatea locală;
  • Organizarea de activităţi extraşcolare.

5. RESURSE MATERIALE

  • Gestionarea eficientă a resurselor materiale şi financiare;
  • Dotarea spaţiilor şcolare.

6. RELAȚII PUBLICE, COMUNICARE ȘI IMAGINE

  • Îmbunătăţirea comunicării organizaţionale;
  • Promovarea imaginii unității (în interior și exterior) prin diverse activităţi de relaţii publice.

Urmărind țintele strategice ale planului de dezvoltare instituțională, activitatea din Grădinița cu program normal si program prelungit „Alegra Kids” a urmat liniile directoare ale unei instituții de învățământ moderne, a cărei evoluție este evidentă în calitatea actului didactic, în implicarea în diverse activități, în îmbunătățirea bazei materiale.

I. MANAGEMENT ȘCOLAR ȘI DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

1. Management instituțional

Unitatea noastră a aplicat un management centrat pe calitate deschisă schimbărilor, în parteneriat perpetuu cu diverși factori ai comunității.

Managementul instituției noastre a fost orientat spre:

  • identificarea corectă a punctelor tari și slabe, a oportunităților și a amenințărilor, pentru proiectarea unei dezvoltări instituționale de succes;
  • asumarea răspunderii pentru gestionarea cu maximă eficiență a rezultatelor umane, materiale, financiare de spațiu și de timp;
  • identificarea de noi resurse necesare întreținerii și modernizării bazei materiale;
  • cunoașterea, respectarea și aplicarea legilor, normelor și a metodologiilor într-un spirit constructiv;
  • asigurarea securității copiilor și a siguranței desfășurării cursurilor în anul școlar 2023-2024.

2. Managementul educațional

Un management educațional performant vizează în primul rând dimensiunea umană, valorizarea individului, a capacităților, a talentelor și competențelor sale, prin utilizarea unor strategii de tip comunicativ, capabile să genereze un climat de încredere, participare, inițiativă, responsabilitate.

În interacțiune permanentă cu oamenii unității, preocuparea conducerii a fost orientată spre:

– organizarea grupurilor (realizată la începutul fiecărui an școlar, dar cu acțiune pe întreg parcursul acestuia);

  • formarea echipelor pentru rezolvarea unui anumit tip de probleme;
  • motivarea oamenilor pentru dezvoltarea profesională, personală și socială;
  • negocierea soluțiilor de rezolvare a problemelor, pentru prevenirea eventualelor conflicte.

Dimensiunea europeană a educației impune noi sarcini didactice ce vizează dezvoltarea culturală a copiilor și pregătirea lor pentru oportunitățile, responsabilitățile și experiențele vieții, care a învățat să coopereze, să comunice, să participe, să acționeze.

3. Evaluarea calității managementului școlar

Activitatea managerială la nivelul Grădiniței cu program normal si prelungit „Alegra Kids” a fost proiectată și realizată în deplină concordanță cu obiectivul său principal, asigurarea unui climat prolific actului educațional de ținută superioară. Tot în categoria priorități intră și asigurarea unei egalități de șanse pentru copiii cu deficiențe educaționale, pentru copiii care provin din medii defavorizate.

S-a pornit de la premisa că activitatea la grupă a fiecărui cadru didactic este esențială pentru creșterea calității procesului educațional în ansamblul său. Au fost vizate preponderent următoarele aspecte:

  • proiectarea activităților de predare – învățare;
  • evaluarea și pregătirea pentru fiecare activitate;
  • desfășurarea activităților (calitatea conținuturilor, densitatea cunoștințelor, metodele și tehnicile de instruire utilizate, caracterul practic-aplicativ al activităților, elementele de creativitate, climatul general, relațiile instaurate, etc.);
  • evaluarea rezultatelor învățării (respectarea cerințelor și a criteriilor evaluării, evaluarea permanentă, nivelul de cunoștințe al copiilor).

Observații atente, convorbiri cu cadrele didactice, analiza aspectelor sesizate, rezultatele probelor de evaluare administrate au condus la concluzia că amploarea procesului educațional este înțeleasă de cadrele didactice, concretizându-se în:

  • respectarea și aplicarea corectă a planurilor de învățământ, respectarea curriculumului;
  • realizarea conținutului științific și educativ al activităților, concordanța optimă între latura cognitivă și cea formativ-educativă;
  • promovarea unor modalități deschise de selectare și organizare a obiectivelor, îmbinarea strategiilor participative cu abordarea frontală pentru formarea competențelor;
  • realizarea unei calități superioare a comunicării, cu accente evidente de parteneriat educațional.

Prin acțiuni specifice de control au fost diagnosticate și aspecte care au necesitat intervenție ameliorativă, dintre care menționăm:

  • unele imperfecțiuni în proiectarea activității didactice (planificări ce nu conțin toate elementele funcționale, gestionarea deficitară a resurselor de procedură, de timp etc.)
  • inconsecvența în asigurarea unei concordanțe optime între componentele instruirii obiective, resurse didactice, evaluare;
  • caracterul practic-aplicativ al noțiunilor nu este întotdeauna susținut corespunzător.

II. POPULAȚIA ȘCOLARĂ, INDICATORI DE PERFORMANȚĂ

Populația școlară este formată din copii proveniți din diferite pături sociale.

La nivel de beneficiar indirect al educației furnizate de această instituție există o slabă implicare și o comunicare deficitară acolo unde părinții prezintă un nivel scăzut de cultură socială, civică, școlară. Există și colective stabile care sunt menținute de către buna colaborare dintre cadrele didactice și părinți, acolo unde continuitatea muncii depuse este fructificată.

 

ANALIZA ACTIVITĂŢII

Informații privind efectivele de copii la începutul anului şcolar 2023-2024:

NIVEL DE GRUPA NUMĂR DE NUMĂR DE
ÎNVĂŢĂMÂNT GRUPE COPII
PREȘCOLAR MICĂ 1 10
PREȘCOLAR MIJLOCIE 1 8
PREȘCOLAR MARE 1 11
TOTAL 3 29

ACTIVITATEA PERSONALULUI  DIDACTIC

Proiectarea activităţilor didactice, s-a realizat conform Curriculumului pentru educație timpurie şi recomandărilor inspectorilor de specialitate. Toate cadrele didactice au întocmit planificările calendaristice conform curriculumului şi în conformitate cu recomandările primite la consfătuirile la care au participat în luna septembrie la începutul anului şcolar. Activitatea didactică și parcursul educaţional al copiilor se regăsesc ilustrate în portofoliile cadrelor didactice.

Asistenţele la ore reprezintă o componentă a managementului şcolar. Rolul acestora este de a sprijini activitatea de predare-evaluare a cadrelor didactice. Pe baza asistenţelor efectuate la activități, la activităţile comisiilor, pe baza rapoartelor prezentate, se pot sublinia următoarele aspecte:

  • planificările calendaristice au fost întocmite conform curricululmului, conform reglementărilor în vigoare și precizărilor Inspectoratului Școlar;
  • resursele materiale şi de timp au fost gestionate în mod eficient, fiind adecvate fiecărei teme anuale de studiu. Metodele tradiţionale sunt îmbinate cu metode moderne de predare învatare. Cadrele didactice recurg la metode activ-participative: conversaţia, explicația învăţarea prin descoperire. Aceste metode şi strategii didactice au rol de stimulare a creativităţii, inventivităţii, contribuind la conturarea unei atitudini pozitive a copiilor faţă de educaţie;
  • necesitatea formării continue a cadrelor didactice pentru conceperea unor strategii specifice de stimulare a motivaţiei și de management al stresului profesional.

 

ANALIZA S.W.O.T .

PUNCTE TARI

  • Cadre didactice calificate, cu experienţă, cu disponibilitate de perfecţionare.
  • Stil managerial participativ;
  • Existenta unui colectiv de cadre didactice capabil de a obţine progres şcolar și performanțe;
  • Existența unui climat de colaborare, cooperare în rândul colectivului;
  • Interesul părinților de a se implica în cât mai multe activităţi extraşcolare;
  • Participarea copiilor la concursuri şcolare;
  • Curriculum adaptat pentru copiii cu E.S;
  • Utilizarea mijloacelor de învăţământ moderne existente în unitate.
  • Achitarea la termen a tuturor facturilor către furnizorii de servicii și utilităţi;
  • Promovarea imaginii unității prin surse online și prin activitatea susţinută a unor cadre didactice.

PUNCTE SLABE

  • Carențe în domeniul colaborării între cadrele didactice în scopul realizării unor proiecte educaţionale extracurriculare;
  • Neimplicarea tuturor cadrelor didactice în crearea unei imagini pozitive a unității;

OPORTUNITĂȚI

  • Oferta de formare a C.C.D.;
  • Proiecte și parteneriate educaţionale încheiate cu instituţii ale autorităţilor locale;
  • Proiecte și parteneriate educaţionale încheiate cu instituţii de cultură.

AMENINŢĂRI

  • Diminuarea populaţiei şcolare din cauze socio-economice;
  • Număr mare de copii care provin din medii sociale defavorizate;
  • Resurse financiare insuficiente pentru realizarea obiectivelor unității.

ANALIZA ACTIVITĂȚII DE FORMARE

 

În anul şcolar 2023- 2024 formarea și perfecţionarea continuă a cadrelor didactice a constituit o prioritate, având ca obiective principale:

  • Perfecţionarea personalului didactic pentru aplicarea curriculumului şi abordarea unor strategii didactice eficiente prin cuprinderea unui număr cât mai mare de cadre didactice la cursurile de formare;
  • Asigurarea calităţii procesului de predare–învăţare–evaluare şi a serviciilor educaţionale;
  • Pregătirea cadrelor didactice prin proiecte de genul „formarea continuă a cadrelor didactice pentru un învăţământ de calitate”, realizate prin CCD sau alți formatori;
  • Monitorizarea permanentă a metodelor folosite de cadrele didactice în timpul orelor prin asistenţe efectuate de echipa managerială şi persoanele desemnate de comisia de evaluare şi asigurare a calităţii constituită la nivelul unității;
  • Susţinerea activităților cu folosirea metodelor centrate pe copil în cadrul derulării unor activitati la nivelul comisiilor.
Dezvoltarea profesională
  • Participarea la cursuri de formare
Denumirea cursului de formare continuă Furnizor Nr. CPT/ORE Perioada Numele cadrelor didactice participante
,,Competențe digitale de utilizare a tehnologiei și informației ca instrument de învățare și cunoaștere”

,,Învățarea prin joc”

 CCD

Centrul Step by Step

București

    60 ore   31.10-23.11.2023

27.03-30.03.2024

 Prof. Nenciu Gabriela

 
,,Sănătos de mic”

,,Competențe digitale de utilizare a tehnologiei și informației ca instrument de învățare și cunoaștere”

 Asociația SAMAS 10 CPT 01.11-12.12.2023

07.03-21.03.2024

 Anghelache Diana
,,Sănătos de mic”

,,Competențe digitale de utilizare a tehnologiei și informației ca instrument de învățare și cunoaștere”

 Asociația SAMAS   10 CPT    01.11-12.12.2023

07.03-21.03.2024

 Uzea Georgiana
,,Sănătos de mic”

,,Competențe digitale de utilizare a tehnologiei și informației ca instrument de învățare și cunoaștere”

 Asociația SAMAS 10 CPT 01.11-12.12.2023

07.03-21.03.2024

 Tudoran Andreea
  • Activități în cadrul comisiilor

S-au susţinut activități de diseminare a cursurilor și s-au prezentat exemple de bune practici.

EVENIMENTE marcate prin activități:

  • Ziua educaţiei (5 octombrie)
  • Săptămâna educaţiei globale
  • Sărbătoarea Națională (1 Decembrie)
  • Sărbătorile de iarnă (decembrie)
  • 15 Ianuarie – aniversarea poetului Mihai Eminescu
  • 24 Ianuarie – Ziua Unirii
ACTIVITĂȚI EXTRACURRICULARE ȘI EXTRAȘCOLARE

 Activitatea educativă şcolară şi extraşcolară  are mereu în atenţie nevoia de adaptare la cerinţele individuale, diverse ale tuturor copiilor, la interesele de cunoaştere şi la potenţialul lor. Contextele create de diversele modalităţi de concretizare a acestui tip de educaţie: proiecte, manifestări punctuale, aplicaţii tematice etc, oferă posibilittea abordărilor interdisciplinare, manieră integrată, de dezvoltare holistică a personalităţii.

Activităţiile extracurriculare contribuie la gândirea şi completarea procesului de învăţare, la dezvoltarea înclinaţiilor şi aptitudinilor elevilor, la organizarea raţională şi plăcută a timpului lor liber. Având un caracter atractiv, elevii participă într-o atmosferă de voie bună şi optimism, cu însufleţire şi dăruire, la astfel de activităţi.

Potenţialul larg al activităţilor extracurriculare este generator de căutări şi soluţii variate. Succesul este garantat dacă ai încredere în imaginaţia, bucuria şi în dragostea din sufletul copiilor, dar să îi laşi pe ei să te conducă spre acţiuni frumoase şi valoroase.

Activitatea extraşcolară generează relaţii de prietenie şi ajutor reciproc, educă simţul responsabilităţii şi statornicesc o atitudine justă faţă de colectiv şi faţă de scopurile urmărite.

OBIECTIVE STRATEGICE:

  1. Recunoaşterea activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune fundamentală a procesului instructiv – educativ;
  2. Permanenta actualizare a conţinutului învăţării şi accentuarea dimensiunii educative a acestuia;
  3. Întărirea statutului activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca spaţiu de dezvoltare personală;
  4. Recunoaşterea educaţiei non-formale ca spaţiu aplicativ pentru educaţia formală;
  5. Profesionalizarea activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin dezvoltarea acesteia pe tipuri de educaţie complementară;
  6. Dezvoltarea dimensiunii europene a activităţii educative şcolare, extraşcolare şi extracurriculare prin multiplicarea programelor şi proiectelor educative de cooperare internaţională;
  7. Creşterea vizibilităţii eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin prevenirea şi reducerea fenomenelor antisociale, de abandon şcolar, absenteism şi analfabetism;
  8. Formarea resursei umane în domeniul activităţii educative şcolare şi extraşcolare;
  9. Asigurarea eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin monitorizarea şi evaluarea impactului acesteia în comunitate;
  10. Întărirea parteneriatului educaţional guvernamental – non-guvernamental în vederea responsabilizării tuturor factorilor sociali implicaţi în susţinerea procesului instructiv-educativ.
RAPOARTE DE ANALIZĂ

Comisia de evaluare și asigurare a calității

resp. Anghelache Diana

OBIECTIV FUNDAMENTAL

Implementarea unui sistem de management al calităţii bazat pe o politică, o structură organizată și o documentaţie care să permită monitorizarea, evaluarea, intervenţia preventivă și îmbunătăţirea continuă a calităţii.

OBIECTIVE GENERALE:

  1. Corelarea politicii de asigurare a calităţii în educaţie cu orientările promovate la nivel naţional, european;
  2. Asigurarea predării, învăţării și cercetării de calitate în scopul dezvoltării personale a copiilor;
  3. Realizarea unui proces educativ de calitate;
  4. Dezvoltarea unei culturi a calităţii în unitatea de învăţământ atât la nivelul personalului didactic cât și al copiilor.
OBIECTIVE SPECIFICE:
  1. Îmbunătăţirea continuă a procesului instructiv – educativ;
  2. Buna relaţionare a actorilor procesului educativ;
  3. Optimizarea calităţii ofertei educaţionale realizate de unitatea şcolară şi a nivelului standardelor educaţionale atinse de copii;
  4. Optimizarea procesului de formare continuă a cadrelor didactice;
  5. Asigurarea distribuirii informaţiilor privind cultura calităţii;
  6. Stabilirea criteriilor şi iniţierea analizei și evaluării pe baza criteriilor de calitate;
  7. Asigurarea feed-back-ului din partea părinţilor şi personalului unității;
  8. Asigurarea informării și evaluarea satisfacţiei grupurilor semnificative de interes (părinţi, cadre didactice, comunitate locală);
  9. Revizuirea şi optimizarea politicilor şi strategiilor educaţionale la nivelul unităţii şcolare;
  10. Propunerea măsurilor de optimizare a calităţii educaţiei oferite de unitatea şcolară.

 

DIRECŢII DE ACŢIUNE:

 

În anul şcolar 2023-2024 s-au desfășurat în cadrul CEAC următoarele activităţi:

  • S-a stabilit (propus și aprobat în Consiliu Profesoral) componenţa comisiei;
  • S-a întocmit Raportul de Autoevaluare pe anul trecut şcolar prin centralizarea datelor culese de comisie;
  • S-au descoperit punctele slabe din raportul de autoevaluare și s-a întocmit pe baza acestora Planul de îmbunătățire;
  • S-a întocmit planul anual de acţiune al comisiei;
  • S-a realizat o planificare anuală;
  • S-au stabilit strategii în vederea monitorizării interne lunare;
  • Completarea documentelor CEAC (Manualul calităţii, Procedurilor);
  • Realizarea structurii documentelor;
  • Colectarea datelor statistice ale unităţii și a rapoartelor de activitate ale comisiilor cu caracter permanent în vederea realizării Raportului de monitorizare;
  • Revizuirea Regulamentului de funcționare CEAC;
  • Stabilirea responsabilităților membrilor CEAC;
  • Selectarea chestionarelor de aplicare;
  • Interasistenţe realizate de membrii comisiei CEAC – raport luna ianuarie;
  • S-au prelucrat: Fişe de observaţie a lecţiilor, Fişe de monitorizare, Chestionare pentru cadrele didactice, roluri și eficienţa în comisii, portofoliile, rapoartele cadrelor didactice.

Pe parcursul perioadei s-au ținut şedinte de lucru conform proceselor- verbale din dosarul comisiei.

Analiza SWOT a activităţii comisiei:

PUNCTE TARI
  • procedurile minime necesare la nivelul unității sunt realizate conform legislației în vigoare;
  • completarea portofoliului comisiei cu documentaţia necesară;
  • centralizarea și interpretarea chestionarelor aplicate părinţilor în vederea îmbunătăţirii climatului instructiv-educativ din unitate.

 

PUNCTE SLABE
  • nu s-a realizat integral graficul de interasistențe:
  • există deficiențe în monitorizarea activităților.

OPORTUNITĂŢI

–  disponibilitatea cadrelor didactice și a conducerii de a sprijini activitatea acestei comisii prin implicarea și răspunderea cu promptitudine atunci când este nevoie

AMENINŢĂRI

– munca în această comisie necesită un volum foarte mare de timp și datorită supraîncărcării cu alte activităţi școlare și extrașcolare există posibilitatea ca să nu fie îndeplinite toate sarcinile.

 

Propuneri pentru anul 2024 – 2025:

  • Identificarea procedurilor-cheie în CEAC, elaborarea şi eficientizarea lor prin: stabilirea unei ierarhii privind prioritatea lor în sistemul calităţii, simplificarea paşilor şi flexibilizarea acestora, astfel încât să se creeze un echilibru între decizia centralizată și cea autonomă;
  • Realizarea de întâlniri de lucru şi de sprijin a cadrelor didactice în vederea elaborării și implementării programelor de învăţare, de performanţă și remediere;
  • Revizuirea periodică a documentelor specifice.
  • Îmbunătăţirea relaţiilor de lucru și de comunicare eficientă ale cadrelor didactice cu
  • Desfăşurarea de şedinţe de lucru la nivelul catedrelor pe tema învăţării centrate pe copil.

Comisia pentru proiecte și programe şcolare și extrascolare

 coordonator, Tudoran Andreea

Anul şcolar 2023-2024 a fost marcat de noi provocări atât pentru cadrele didactice, pentru managementul instituţiilor de învăţământ, cât și pentru familiile copiilor, în spiritul unui parteneriat eficient, constructiv și de durată, centrat pe educarea și instruirea permanentă a copiilor în acord cu imperativele momentului și ale societății, dar și pe dobândirea de noi și reale valenţe instructiv-educative. Rezultatele obţinute în acest an școlar 2023-2024 reprezintă măsura perseverenței, devotamentului și dăruirii cadrelor didactice, a eforturilor deopotrivă părinţilor, a modului în care aceștia au răspuns la activităţile programului educaţional propus și promovat de Consiliul de Administrație al unității. Strategia Grădiniței cu program normal si program prelungit „Alegra Kids” s-a dorit o sinteză între reperele naţionale şi europene ale educaţiei și valorile unității care înseamnă performanţă intelectuală, studiu, competiţie, respectul pentru ştiinţă, pentru cultură, pentru elitele intelectuale şi morale autentice. Unitatea noastră îşi propune să dezvolte un model educaţional bazat pe valori, competenţă și responsabilitate, acordând şanse egale fiecărui copil în funcţie de potenţialul, interesul și motivațiile personale, asigurând formarea de capacități și competențe care să permită copiilor noştri să-şi găsească locul într-o lume în continuă schimbare.

Preocupările constante ale unității noastre au vizat:                                                                                                                                                                                                                                                        

  • Inițierea și derularea de proiecte educaționale la nivel local, regional;
  • Realizarea unui parteneriat real cu părinții copiilor;
  • Relaționarea cu autorităţile locale, cu cele guvernamentale, cu instituții și organizații partenere.

O preocupare constantă a fost eficientizarea activităţii din unitate, iniţiind un dialog permanent cu cadrele didactice, cu Comitetul de Părinţi, astfel încât deciziile să fie fundamentate pe comunicarea şi colaborarea principalilor factori și beneficiari ai actului educaţional din unitate. Dezbaterile din cadrul comisiilor și catedrelor, problematica pusă în discuţie în cadrul Consiliului profesoral, hotărârile luate la acest nivel, precum şi cele din cadrul Consiliului de Administraţie au urmărit cu prioritate îmbunătăţirea calităţii demersului didactic şi adecvarea ofertei educaţionale la cerinţele societăţii actuale. Evaluările interne și studiile de impact realizate prin Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii din unitate, dar şi evaluările externe au relevat calitatea managementului instituţional, competenţa profesională a cadrelor didactice, gradul de implicare a părinților în activităţi artistice, culturale, demersul educativ susţinut, proiecte și programe educaţionale vizând diferite paliere de formare a personalităţii copiilor, implicarea părinţilor ca parteneri autentici ai demersului educaţional al unității. Nivelul de pregătire al copiilor, rezultatele la diversele concursuri, atestă calitatea demersului didactic, parteneriatul autentic şi dialogul bazat pe responsabilitate și respect reciproc între cadrele didactice, copii și părinţi.

Corelând diagnoza cu obiectivele și proiectele unității, pentru anul 2023-2024 s-au urmărit:

  • Adaptarea strategiilor de lucru la particularităţile psihointelectuale ale copiilor;
  • Diversificarea ofertei unității și adecvarea acesteia la necesităţile de dezvoltare personală a copiilor, urmărindu-se stimularea interesului pentru investigare și cercetare;
  • Diversificarea modalităţilor de evaluare şi monitorizare a rezultatelor, și a frecvenţei şcolare (utilizarea unor instrumente variate de evaluare, planuri de măsuri în vederea ameliorării deficienţelor constatate,);
  • Proiectarea şi derularea activităţilor de consiliere şi orientare, conform curriculumului, dar şi a nevoilor identificate la nivelul colectivelor de copii;
  • Consilierea părinţilor în vederea realizării comunicării interpersonale şi mai ales a cunoaşterii problemelor specifice;
  • Derularea unor proiecte și programe educative cu sprijinul unor parteneri educaţionali (autorităţile locale, Inspectoratul J de Poliţie, Casa Corpului Didactic, muzee, biserică, bibliotecă, ONG-uri etc.).
  • Diversificarea ofertei pentru activităţi extraşcolare.

La începutul anului s-au realizat documentele specifice de planificare a activităţii educative: Planul managerial, Programul activităţilor educative extraşcolare şi extracurriculare, Planificarea şedinţelor cu părinţii, în elaborarea acestora avându-se în vedere:

  • Întocmirea documentelor de lucru ale cadrelor didactice şi corelarea temelor propuse cu cerinţele grupelor de copii;
  • Utilizarea unor strategii didactice, astfel încât copilul să se poată exprima, să fie ascultat și îndrumat eficient;
  • Implicarea tuturor cadrelor didactice în activităţi educative extraşcolare (spectacole, concursuri, excursii, etc.) şi valorificarea acestora din punct de vedere educativ;
  • Atragerea sprijinului părinţilor în vederea realizării unui parteneriat real unitate-familie;
  • Activitatea extracurriculară și extraşcolară s-a bazat pe Programul activităţilor educative, primit de la Inspectoratul școlar, la care s-au adăugat activităţile proprii, ea desfăşurându-se sub diverse forme.

Activitatea educativă s-a desfăşurat conform planificării calendaristice prezentate de către cadrele didactice. Au colaborat cu părinții în vederea prevenirii unor abateri disciplinare.

Analiza SWOT

PUNCTE TARI

– unitatea cu spații adecvate unei bune desfășurari a activităților școlare și extrașcolare (săli de grupă amenajate);

– cadre didactice calificate;

– implicarea unui număr mai mare de părinți în acțiunile extracurriculare la nivelul unității față de anii școlari anteriori;

– marcarea momentelor importante din punct de vedere național, spiritual, cultural în cadrul activităților extracurriculare;

– participarea copiilor la concursuri școlare;

– promovarea imaginii unității și ofertei școlare prin organizarea de activități cu alte grădinițe;

– realizarea unor activități de voluntariat pentru promovarea valorilor moral-civice.

 PUNCTE SLABE

–     resurse financiare limitate;

–   nefinalizarea tuturor  proiectelor educative propuse;

–   lipsa de implicare activă a mai multor reprezentanți ai comunității locale în activitățile desfășurate;

–   lipsa de parteneriate de colaborare externă;

–   implicarea inegală a membrilor comisiei în activitățile propuse și astfel slab organizarea a unor dintre activități la nivelul unității.
OPORTUNITĂŢI

–  disponibilitatea cadrelor didactice de a efectua activități extracurriculare;

–  implicarea mai eficientă a familiei în activitățile școlare și extrașcolare;

–  valorificarea reală a parteneriatelor cu poliția și biserica într-un mod eficient prin realizarea de activități derulate pe tot parcursul  anului școlar și nu cu caracter temporar;

– îmbunătățirea imaginii unității prin valorificarea resurselor existente și o mai bună mediatizare a activităților propuse și desfășurate;

–  realizarea de parteneriate cu grădinițele, cu școlile în scopul  derulării de activități educative și atragere a populației școlare.

 AMENINŢĂRI

–   nepopularizarea eficientă a imaginii unității în comunitate;

–   scăderea populației școlare din cauze sociale și familiale;

–   diminuarea imaginii unității în comunitate prin lipsa de promovare a activităților.

 

      

COMISIA PENTRU CURRICULUM

responsabil prof. Nenciu Gabriela

În cadrul Comisiei pentru Curriculum, constituită la nivelul grădiniței , în anul școlar 2022-2023, s-a întocmit la începutul anului școlar, Planul operațional al comisiei; a fost elaborată oferta curriculară a unității, programe și planuri anuale și semestriale; s-au făcut propuneri în vederea  îmbunătățirii curriculumului la nivelul unității; s-au întocmit fișe de avizare ale activităților, graficul asistențelor; s-au elaborat chestionare aplicate cadrelor didactice, s-au verificat planificările  calendaristice.

În luna septembrie, Modul I, în cadrul Consiliului Profesoral, s-a constituit Comisia pentru Curriculum la nivel de unitate.

La sfărșitul lunii septembrie s-a organizat o ședință de lucru cu membrii Comisiei pentru Curriculum, unde s-au stabilit atribuțiile acestei comisii, s-a analizat activitatea din anul școlar anterior, activitatea din cadrul Comisiei metodice. S-au distribuit chestionare privind proiectarea, organizarea și evaluarea activităților cu preșcolarii, s-a întocmit un proces verbal tipizat referitor la procedura de achiziționare a auxiliarelor didactice și s-au stabilit sarcini de lucru pentru fiecare membru al comisiei.

Pe tot parcursul semestrului s-a urmărit aplicarea corectă a Curriculumului pentru educație timpurie din 2019 și respectarea Planului de Învățământ specific celor două nivele de vârstă I (3-5 ani) și II (5-6 ani). S-a urmărit evaluarea activităților cadrelor didactice, evaluarea aptitudinilor copiilor față de educația pe care o furnizează grădinița, cât și progresul copiilor și aplicabilitatea cunoștințelor predate. Pentru activitățile extracurriculare s-a urmărit monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a activităților extracurriculare conform planificărilor anuale.

Comportamentele urmărite la evaluarea inițială au fost selectate pe cele cinci domenii de dezvoltare, în concordanță cu Fișa de progres individual. Conform rapoartelor inițiale de la fiecare grupă în parte, s-a obținut un raport al evaluării inițiale pe unitate, după cum urmează:

  • Grupa mică

În anul școlar 2023-2024 a fost constituita o grupa mica: grupă cu Program Normal

Evaluarea inițială de la grupa mica, s-a desfășurat pe durata a trei săptămâni, în perioada 5.09.- 23.09.2023, și a constat în acomodarea copiilor la programul grădiniței, în care s-a urmărit colectarea de date cât mai relevante asupra dezvoltării globale a fiecărui copil în parte, urmărind cele cinci domenii de dezvoltare.

Comportamentele vizate a fi urmărite au fost selectate din Fișa de apreciere asupra progresului copilului  înainte de a intra în clasa pregătitoare, și au fost urmărite prin intermediul jocurilor și activităților desfășurate atât oral, cât și practic. Comportamentele stabilite de comun acord de educatoarele de la grupele mici pentru evaluarea inițială au urmărit nivelul la care se află fiecare copil la intrarea în grădiniță, în ceea ce privește:

  • Dezvoltarea socio-emoțională –copiii sunt capabili de a urma indicațiile adulților în

ceea ce privește comportamentul adecvat în anumite situații,  majoritatea  s-au acomodat destul de bine cu programul din grădiniță, unii dintre ei plângând  doar la despărțirea de părinți. Unii dintre ei interacționează ușor cu copii apropiați ca  vărstă, în diferite contexte, dar ,la majoritatea comportamentul fiind în dezvoltare sau necesită încă sprijin din partea adultului.

  • Dezvoltarea limbajului, a  comunicării și a premiselor citirii și scrierii – cei mai mulți

dintre preșcolari stau și ascultă în momente de lectură, fără să deranjeze și râmân până la finalul acestora, dar sunt și copii care necesită sprijin în acest sens. S-a constatat, că limbajul multor copii este slab dezvoltat, reducându-se doar la monolog sau la exprimarea necesităților esențiale. Unii dintre ei nu vorbesc deloc din cauza timidității, sau singurul cuvânt pe care reușesc să-l pronunțe fiind cuvântul “Da”. Mai mult de jumătate dintre copiii evaluați întâmpină dificultăți la pronunțarea unor sunete sau dificultăți în expimarea gândurilor.

  • Dezvoltarea fizică, a sănătății și a igienei personale – din punct de vedere fizic ,

preșcolarii sunt destul de bine dezvoltați, cu mici excepții. Majoritatea dintre ei reușesc sau cel puțin se străduiesc șă își poziționeze corpul și membrele în mod corespunzător pentru a imita ceva sau pe cineva, pentru a executa o mișcare (a prinde o minge, a arunca ceva, etc.)

Puțini dinre copiii evaluați demostrează independență în igiena personală (se spală și se șterg singuri pe mâini, își acoperă gura cu mâna când strănută, când tușesc, folosesc independent toaleta, folosesc batista), la unii acest comportament fiind în dezvoltare, iar la alții necesită sprijin din partea adultului.

  • Dezvoltarea cognitivă și cunoaștere a lumii – majoritatea preșcolarilor reușesc să

grupeze individual obiecte sau jucării care întrunesc două criterii concomitent, existând însă și copii la care comportamentul este în dezvoltare sau total absent. Puțin dintre ei reușesc să descrie și să compare nevoile de bază ale ființelor vii, majoritatea dintre ei necesitând sprijin.

  • Capacități și atitudini de învățare – cei mai mulți dintre preșcolari sunt curioși la

această vârstă  și formulează întrebări referitoare la schimbările din jur, iar la restul copiilor comportamentul urmărit fiind în dezvoltare. Foarte puțini dintre ei găsesc forme și mijloace noi de exprimare a gândurilor și emoțiilor (prin muzică, desen, dans, joc simbolic), la cei mai mulți comportamentul fiind în dezvoltare sau necesită sprijin deoarece nu comunică deloc, reușind să comunice doar non-verbal cu cei din jur.

Rezultatele evaluării inițiale, asigurând datele necesare pentru stabilirea unor obiective esențiale, elaborarea unei planificări anuale a activităților instructiv-educative, alegerea acelor mijloace, metode, tehnici de lucru care să formeze copiilor priceperile și deprinderile de bază în activitatea educațională din grădiniță.

  • Grupa mijlocie

În anul școlar 2023-2024, au funcționat o grupa mijlocie, cu copii cu vârste cuprinse între 4-5 ani, cu program normal

Evaluarea inițială, s-a desfășurat în perioada 05.09-16.09.2023, și a vizat observarea capacității de reintegrare și relaționare cu educatoarele, personalul grădiniței și colegii de grupă, precum și verificarea cunoștințelor dobândite anterior de către copii.

Instrumentele de evaluare au fost diverse și au fost selectate ținând cont de particularitățile de vărstă. Formele de evaluare aplicate au fost: orale, practice, prin observări directe a comportamentelor copiilor în timpul activităților, dar și probe scrise prin rezolvare de fișe și nu în ultimul rând analizarea produselor activității.

Comportamentele selectate a fi urmărite în perioada evaluării inițiale  au  fost selectate de către cadrele didactice de la grupele mijlocii din Fișa de apreciere a progresului copilului înainte de intrare în clasa pregătitoare, și au fost unitare pentru toți copiii din grupele mijlocii. Astfel, în urma acestor evaluări inițiale s-au constatat următoarele:

  • Dezvoltarea socio-emoțională – majoritatea copiilor urmează indicațiile adulților în

ceea ce privește comportamentul adecvat în anumite situații, încearcă să interacționeze din proprie initiativă, cel puțin cu colegii de grupă sau alți copii de vârstă apropiată în diferite contexte, dar există și copii mai timizi, care au nevoie de sprijinul adultului. Preșcolarii încep să-și spună corect numele, prenumele și vârsta, dar întâmpină dificultăți când sunt întrebați de adresa la care locuiesc.

  • Dezvoltarea limbajului, , a  comunicării și a premiselor citirii și scrierii – s-a

observat faptul că preșcolarii adoră poveștile , stau și ascultă, în momente de lectură, fără să deranjeze, și rămân până la finalul ei; povestesc singuri sau cu sprijinul educatoarei un eveniment sau o poveste cunoscută, respectând succesiunea evenimentelor și încearcă să utilizeze corect cu mici excepții acordul de gen, număr, persoană și timp.

  • Dezvoltarea fizică, a sănătății și a igienei personale – copiii iubesc activitățile de

mișcare și participă cu drag la astfel de activități. Majoritatea preșcolarilor își poziționează corpul și membrelre în mod corespunzător pentru a imita ceva sau pe cineva sau pentru a executa o mișcare( a prinde o minge, a arunca ceva, etc,), bineînțeles că există și copii care întâmpină dificultăți și au nevoie de sprijinul adultului. Destul de mulți dintre ei demonstrează conștientizarea simțurilor în acțiuni (recunoaște obiecte ascunse prin pipăit, fără să le vadă, execută mișcări la auzirea unor comenzi, recunoaște mirosuri, etc.).  S-a constatat, că preșcolarii demonstrează independență în igiena personală (se spală și se șterg singuri pe mâini, își acoperă gura cu mâna când tușesc sau strănută) sau cel puțin comportamentul este în dezvoltare.

  • Dezvoltarea cognitivă și cunoaștere a lumii – preșcolarii grupează cu ușurință

obiecte/jucării care întrunesc două criterii concomitent; numără cu ușurință până la trei. Unii dintre ei încearcă  să lucreze în grup pentru soluționarea unei probleme urmând strategiile dezvoltate de grup, dar există și cazuri în care, copiii au nevoie de sprijinul și coordonarea cadrului didactic.

  • Capacități și atitudini de învățare – s-a constatat faptul, că preșcolarii sunt foarte

curioși și formulează întrebări referitoare la schimbările din jur, reușesc să se concentreze cu ușurință la o activitate 10-15 minute, dar sunt și cazuri în care acest comportament necesită sprijin sau este în dezvoltare. Majoritatea preșcolarilor găsesc forme și mijloace noi de exprimare a gândurilor și emoțiilor (prin muzică, dans, desen , joc simbolic, etc.)

Interpretarea rezultatelor evaluării inițiale la grupele mijlocii, au permis planificarea activităților intructiv-educative și alegerea strategiilor didactice, având în vedere atât nivelul gupei, cât și particularitățile de vârstă și individuale ale copiilor.

  • Grupa mare

În anul școlar 2023-2024 a fost constituita o grupa mare cu Program Prelungit,evaluarea s-a realizat în perioada 5.09-16.09.2023.

Reacomodarea acestor copii la programul grădiniței a fost ușoară, existând și unele excepții, în cazul copiilor pentru care anul trecut a fost primul an de grădiniță sau în cazul copiilor care au venit direct din mediul familial.

Evaluarea inițială de la grupele mari  a vizat stabilirea nivelului de cunoștințe, priceperi și deprinderi la care se aflau copiii în acel moment, precum și particularitățile individuale ale fiecărui copil. Ca și instrumente de evaluare au fost utilizate: observarea directă și continuă a copiilor, probele orale, jocurile și concursurile, fișele, activitățile practice.

În urma analizării și interpretării datelor obținute , raportate la comportamentele propuse s-au constatat următoarele:

  • Dezvoltarea limbajului, a  comunicării și a premiselor citirii și scrierii – în ceea ce privește deprinderile verbale șicomunicaționale, majoritatea preșcolarilor  participă activ la activitățile de grup și la cele de joc, atât în calitate de vorbitor cât și de auditor, ascultă, formulează întrebări logice, răspund correct în propoziții, urmăresc linia unei povești concomitant cu imaginile din carte, ori ascultă povestea spusă de educatoare. Fac diferența între personajele pozitive și negative, rețin expresii ritmate și rimate, recită poezii cunoscute cu respectarea intonației. Majoritatea dintre ei inițiază o conversație , manifestă interes pentru semnificația cuvintelor, reușesc să alcătuiască cu ușurință propoziții corecte din punct de vedere grammatical. Pronunță în general corect sunetele limbii române, dar există și preșcolari, care au nevoie de terapie logopedică. Execută cu ușurință elemente grafice elementare prin trasare liberă, colorare, trasare peste liniile punctate.
  • Dezvoltarea cognitivă și cunoaștere a lumii –

preșcolarii se descurcă destul de bine la formarea de mulțimi după diferite criterii (formă, mărime, culoare). Sunt capabili să recunoască, să denumească și să utilizeze forme geometrice în joc, să numere în limitele 1-5, să recunoască cifrele, asociind corect numărul la cantitate și invers. Există și preșclari  la care aceste comportamente se află în dezvoltare sau necesită sprijin din partea cadrului didactic.

La cunoașterea mediului, cunosc elemente componente ale lumii înconjurătoare (obiecte, aerr, apă, vegetație, ființă umană, ca parte integrantă a mediului, fenomene ale naturii), recunosc și descriu schimbările din mediul înconjurător specific anotimpurilor.

Majoritate acopiilor își pun întrebări despre aspectele ce reprezintă interes pentru ei, descoperă elemente noi în mediu, precum și însușiri ale acestora prin antrenarea tuturor organelor de simț.

  • Dezvoltarea socio-emoțională – din punct de vedere moral, preșcolarii cunosc și se

străduiesc să respecte regulile de conviețuire n grup, atât în grădiniță, cât și în afara acesteia, adaptându-și  propriul comportament la cerințele grupului din care fac parte. Majoritatea dintre ei se autoservesc în situații simple, care impun acest lucru (masă, spălător, dormitor). Adună frumos și ordonează jucăriile și obiectele din mediul ambient și se străduiesc să își aștepte rândul într-o situație dată.

La activitățile practice foarte mulți dintre copii utilizează corect instrumentele activităților practice, manifestă stabilitate și perseverență în activitate, efectuează operații simple de lucru(mototolire, rupere, lipire)

  • Capacități și atitudini de învățare – în cadrul activităților artistico-plastice s-a constatat că preșcolarii utilizează corect instrumentele specific desenului, picturii, modelajului și stăpânesc tehnici de lucru specific acestora. În activitățile muzicale desfășurate s-a observant faptul , că preșcolarii interpretează cântece în grup sau individual, respectând intensitatea, durata, înălțimea sunetelor, asociind mișcările sugerate de textul cântecului în ritmul acestuia, exprimând prin mișcare starea sufletească creată de muzica audiată.
  • Dezvoltarea fizică, a sănătății și a igienei personale –copii, reușesc să își coordoneze mișcările cu

ritmul solicitat de educatoare, fiind activi în jocurile în care sunt implicați, respectând regulile acestora. Deprinderile motrice fiind bine dezvoltate , preșcolarii fiind apți pentru a executa mișcări de bază învățate și de a le utiliza în contexte diferite, manifestând atitudini de cooperare, spirit de echipă și competitive.

Prin urmare, se poate afirma, că majoritatea preșcolarilor de grupă mare reușesc să se încadreze în comportamentele urmărite, dar în același timp la unii dintre ei se sesizează o stagnare a nivelului de cunoștințe, deprinderi și abilități, cu toate că activitățile propuse a fi desfășurate în perioada pandemiei au fost atractive și diversificate. Progresul real , ar fi fost vizibil, dacă activitățile se desfășurau în sala de grupă, în colectivitate.

În concluzie, rezultatele obținute la evaluarea initială, oferă informații importante despre nivelul general al preșcolarilor, despre particularitățile cognitive, socio-efective, psihomotrice individiale, care ajută cadrele didactice la stabilirea unor obiective accesibile pentru elaborarea unei planificări anuale, a activităților instructive-educative, care să țină cont de datele culese, selectarea și utilizarea celor mai potrivite mijloace, metode, tehnici de lucru, care să formeze copiilor cunoștințele, priceperile și deprinderile de bază, necesare integrării active în activitățile educaționale din învățământul preșcolar.

În concluzie, rezultatele obținute la evaluarea initială, oferă informații importante despre nivelul general al preșcolarilor, despre particularitățile cognitive, socio-efective, psihomotrice individiale, care ajută cadrele didactice la stabilirea unor obiective accesibile pentru elaborarea unei planificări anuale, a activităților instructive-educative, care să țină cont de datele culese, selectarea și utilizarea celor mai potrivite mijloace, metode, tehnici de lucru, care să formeze copiilor cunoștințele, priceperile și deprinderile de bază, necesare integrării active în activitățile educaționale din învățământul preșcolar.

Toate cadrele didactice din unitate întocmesc lunar  câte un proiect de activitate model, proiect de activitate integrată sau monodidactică.

Pe parcursul anului școlar 2023-2024, cadrele didactice de la Grădinița cu program normal si program prelungit “Alegra Kids”, au participat la activități de formare și perfecționare continuă, prin participări la cursuri de formare, webinare, continuarea studiilor, participarea la comunicări științifice.

Pe tot parcursul Modulului I, s-a urmărit aplicarea corectă a Curriculumului pentru educație timpurie din 2019 și respectarea Planului de Învățământ specific celor două nivele de vârstă I (3-5 ani) și II (5-6 ani). S-a urmărit evaluarea activităților cadrelor didactice, evaluarea aptitudinilor copiilor față de educația pe care o furnizează grădinița, cât și progresul copiilor și aplicabilitatea cunoștințelor predate. Pentru activitățile extracurriculare s-a urmărit monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a activităților extracurriculare conform planificării semestriale și anuale. De aceea o primă verificare a documentelor personalului didactic a fost realizată în luna octombrie.

În luna februarie a anului școlar 2023-2024, s-a realizat o nouă verificare a portofoliilor cadrelor didactice din unitate, prin care s-a urmărit ordinea documentelor așezate în portofolii, conform cerințelor formulate de la sfârșitul caietului educatoarei. În urma cestor verificări, s-au constatat următoarele:în mare parte, educatoarele au CV-ul reactualizat, dețin actele personale și doveditoare ale studiilor, certificatele gradelor didactice și acte doveditoare a cursurilor de formare la care au participat, precum și a perfecționărilor profesionale. Portofoliile conțin Fișe ale postului, fișe și rapoarte de eutoevaluare, adeverințe cu calificativul anului școlar anterior, decizii de numire în diferite comisii din care fac parte la nivel de unitate.

Din documentele doveditoare reiese, că educatoarele participă la diverse  activități curriculare în calitate de coordonator,  sau de participant. Scrisorile metodice, planificările anuale se regăsesc în portofolii, precum și mapa cu cele șapte proiecte tematice, proiecte didactice model cu tema anuală extrasă din planificarea anuală. Mapa cu activitățile opționale avizate le dețin doar cadrele doidactice care au propus Programe de opțional pentru anul școlar curent. Se regăsesc și parteneriatele și proiectele educaționale derulate cu familia sau cu alte instituții și organizații din comunitate. Fișele de evaluare ale preșcolarilor sunt completate la zi, există rapoarte narative, precum și instrumente de înregistrare a progresului copiilor. Fiecare cadru didactic deține în biblioteca personală Curriculum-ul pentru Educația timpurie, 2019, Suport-ul pentru explicitare și înțelegerea Curriculumului.

În luna iunie au fost realizate rapoartele evaluării finale de la fiecare grupă în parte, după care s-a realizat raportul semestrial și anual al Comisei de Curriculum.

Comportamentele urmărite la evaluarea finală au fost selectate pe cele cinci domenii de dezvoltare, în concordanță cu Fișa de progres individual. Conform rapoartelor finale de la fiecare grupă în parte, s-a obținut un raport al evaluării finale pe unitate, după cum urmează:

  • GRUPA MICĂ

 

Evaluarea finală s-a desfășurat la sfârșitul anului școlar 2023-2024, în perioada 12/13.06.-16.06.2024,  și a vizat progresul realizat de preșcolari pe parcursul anului, de la evaluarea initială, până la sfârșitul anului școlar.

Evaluarea a avut drept scop evaluarea cunoștințelor acumulate, a deprinderilor și abilităților dobândite, cât și socializarea copiilor, aspect deosebit de important  în perioada aceasta de vârstă. S-a realizat prin observări directe ale preșcolarilor la diferite tipuri de activități (ADP, ALA, ADE,Tranziții, Rutine, etc.), prin fișele de evaluare regăsite în caietele speciale , fără a abuza de ele, prin activități practice, artistico-plastice, prin probe orale, jocuri didactice și concursuri. Evaluarea s-a realizat pe un număr de 10 de preșcolari de grupă mică, din totalul de 10

  • Dezvoltarea socio-emoțională – majoritatea preșcolarilor urmează indicațiile

adulților  în ceea ce privește comportamentul adecvat în anumite situații, interacționează din proprie inițiativă cu copiii apropiați de vărstă, în diferite contexte și impărtășesc celorlalți colegi din grupă trăirile/emoțiile lor cu excepția celor care nu au încă limbajul dezvoltat sau sunt foarte timizi.

  • Dezvoltarea limbajului, a  comunicării și a premiselor citirii și scrierii – s-a

constatat că majoritatea dintre ei adoră poveștile, stau și ascultă fără să deranjeze, încearcă să povestească un eveniment sau o poveste cu sau fără sprijinul educatoarei, respectând succesiunea evenimentelor. Au tendința de a răspunde  la întrebările adresate printr-un singur cuvânt, dar se corectează dacă li se atrage atenția, răspunzând în propoziții corect formulate. Doi dintre copii nu vorbesc încă, cu toate că fac terapie logopedică.

  • Dezvoltarea fizică, a sănătății și a igienei personale – aproape toți preșcolarii

demonstrează independență în igiena personală(se spală și se șterg singuri pe mâini, se străduiesc să-și acopere gura sau nasul când tușesc sau strănută, folosesc independent toaleta și batista atunci când au nevoie). Foarte puțini dintre ei nu reușesc încă să recunoască obiectele ascunse prin pipăit, fără să le vadă, în schimb se străduiesc să execute mișcări la auzirea unor comenzi, recunosc mirosuri familiare. La activitățile fizice, cu excepția unora, la care comportamentul este în dezvoltare, majoritatea își poziționează corpul și membrele în mod corespunzător pentru a imita ceva sau pe cineva sau pentru a executa o mișcare sugerată de educatoare.

  • Dezvoltarea cognitivă și cunoaștere a lumii – probele de evaluare orale/scrise sau

practice aplicate preșcolarilor în cadrul activităților matematice au demonstrat că preșcolarii grupează obiecte în mulțimi după diferite criterii propuse(formă, mărime, culoare), recunosc și denumesc formele geometrice învățate (cercul, pătratul), alcătuiesc grupe de obiecte în limitele 1-3, asociind corect cifra la cantitate și viceversa. Aproape toți reușesc să descrie și să compare cu sprijin nevoile de bază ale ființelor vii cunoscute de ei.

  • Capacități și atitudini de învățare – cea mai mare parte dintre ei sunt curioși și

formulează întrebări referitoare la schimbările din jur, își exprimă gândurile și emoțiile prin muzică, desen, dans, joc simbolic, etc. Fac progrese în ceea ce privește concentrarea la o activitate timp de 10-15 minute, fără supervizare.

În urma rapoartelor de evaluare finale realizate de către educatoarele de la grupele mici s-a constatat un progres real, față de  evaluarea inițială a preșcolarilor, deoarece și-au însușit cunoștințe, și-au format deprinderi și și-au dobândit abilități specifice nivelului lor de dezvoltare.

  • GRUPA MIJLOCIE

Evaluarea finală la grupele mijlocii s-a realizat în perioada 13.06 -16.06.2024 și a avut drept scop evaluarea cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor dobândite pe parcursul întregului an, precum și capacitatea de socializare a copiilor.

Dintre metodele de evaluare au fost folosite-observarea curentă, chestionarea orală, fișe de evaluare, analiza produselor activității. Analizând și interpretând datele obținute raportate la indicatorii comportamentali și comparate cu cele obținute la începutul anului școlar , s-au constatat următoarele:

  • Dezvoltarea socio-emoțională – preșcolarii care au frecventat cu regularitate

grădinița și au participat activ la activitățile on-line din perioada pandemiei, manifestă un comportament adecvat în anumite situații, urmând indicațiile adulților, interacționează din proprie inițiativă cu copiii apropiați ca vârstă, în diferite contexte, își spun corect numele prenumele și vârsta. Majoritatea dintre ei împărtășesc celorlalți copii, adulți din anturajul propriu, trăirile/emoțiile lor și reacționează pe cât se poate adaptativ la contexte sociale variate. Există totuși printre aceștia și copii, care încă necesită sprijin emoțional, care se rușinează la cel mai mic gest și discuție. De asemenea există câțiva copii, care necesită sprijin în dezvoltarea unor abilități de autocontrol emoțional și toleranța la frustrare.

  • Dezvoltarea limbajului, , a  comunicării și a premiselor citirii și scrierii –

preșcolarii au realizat progrese vizibile în ceea ce privește volumul vocabularului și exprimării. Sunt și preșcolari care prezintă o exprimare defectuoasă din punct de vedere fonetic, gramatical, prezintă dificultăți de pronunție și exprimare. S-a observat că preșcolarii sunt foarte dornici să participe cât mai des la experiențe de lucru cu diverse cărți ilustrate și reușesc să povestească aproape toți un eveniment sau o poveste, respectând succesiunea evenimentelor; în mare parte stau ți ascultă în momente de lectură, fără să deranjeze, rămânând până la finalul ei, dar există și situații în care au fost întâlnite dificultăți la ascultarea activă a mesajelor transmise din cauza lipsei de concentrare și a distragerilor constante din partea colegilor.

  • Dezvoltarea fizică, a sănătății și a igienei personale – se poate preciza că preșcolarii

grupei mijlocii își poziționează corpul și membrele în mod corespunzător pentru a imita ceva sau pe cineva sau pentru a executa o mișcare( a prinde o minge, a arunca ceva).

Majoritatea dintre ei demonstrează conștientizarea simțurilor în acțiuni(recunoaște obiecte ascunse prin pipăit, fără să le vadă). De asemenea , preșcolarii manifestă deprinderi de păstrare a igienei personale (se spală și se șterg singuri pe mâini, își acoperă gura cu mâna când strănută sau tușesc) și respectă majoritatea regulilor adoptate pentru păstrarea securității în condiții pandemice.

  • Dezvoltarea cognitivă și cunoaștere a lumii – se poate afirma, că majoritatea

copiilor sunt capabili să grupeze obiecte care întrunesc două criterii concomitent, lucrează în grup pentru soluționarea unor probleme utilizând strategiile dezvoltate de grup; numără cu ușurință până la 5, cunosc formele  geometrice (cerc, pătrat, triunghi) și atribuțiile lor, descriu, enumeră, clarifică nevoile de bază ale ființelor vii.

  • Capacități și atitudini de învățare – s-a constatat că cea mai mare parte a

preșcolarilor formulează întrebări referitoare la schimbările din jur, își exprimă dorința de a învăța să realizeze anumite acțiuni de autoservire, să confecționeze obiecte și jucării sau să găsească informații despre subiecte de care este interesat . Cu excepția unora dintre ei, se pot concentra la o activitate de 15-20 de minute, fără supervizare; găsesc forme și mijloace de exprimare a gândurilor și emoțiilor(prin muzică, desen, dans, joc simbolic).

Constatările prezentate evidențiază progresul copiilor în ceea ce privește dezvoltarea intelectuală, psihifizică și socio-afectivă a copiilor, astfel încât toți preșcolarii grupei mijlocii pot urma cu succes grupa mare.

  • GRUPA MARE

Evaluarea finală, realizat la sfârșitul anului școlar 2023-2024, în perioada 13.06-16.06.2024, a avut ca scop valorificarea cunoștințelor însușite de preșcolarii grupei mari în cursul anului școlar. Prin evaluarea finală s-a urmărit punerea în evidență a progreselor copiilor la sfârșitul acestui an de activitate  educațională, aplicând cerințele Curriculumului pentru nivelul de vârstă 5-6 ani, și abordând conținuturile într-o manieră integrată.

Instrumentele de evaluare utilizate au fost diverse și au fost selectate ținând cont de particularitățile de vârstă. Prin urmare, tipurile de probe utilizate pentru verificarea gradului de eficiență a activităților desfpșurate , au fost următoarele:fișe de evaluare, lucrări artistico- plastice, teste orale, jocuri didactice. Rezultatele obținute în urma evaluării au evidențiat faptul că preșcolarii grupelor mari au progresat simțitor față de evaluarea inițială.

  • Dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii – majoritatea preșcolarilor au realizat progrese în

ceea ce privește modul de exprimare,dar mai există copii, care prezintă dificultăți de exprimare. Preșcolarii cunosc personajele din povești, fac diferența între personajele pozitive și negative, recită poeziile învățate pe parcursul anului școlar, se străduiesc să se exprime corect în propoziții simple sau dezvoltate, numără cuvintele din propoziții, despart cuvintele în silabe și recunosc sunetul inițial al cuvintelor. Sunt copii, care au nevoie de sprijin din partea educatoareai.

  • Dezvoltarea cognitivă și cunoașterea lumii – preșcolarii și-au îmbogățit progresiv cunoștințele matematice.

Majoritatea copiilor evaluați formează mulțimi după diferite criterii, recunosc cifrele în intervalul 1-10, recunosc vecinii cifrelor și asociază numărul la cantitate  și invers, efectuează operații cu o unitate și recunosc toate formele geometrice învățate (cerc, pătrat, trionghi, dreptunghi).

Cunoașterea mediului le oferă copiilor prilejul să înțeleagă relațiile dintre elementele componente ale mediului. Preșcolarii recunosc cu ușurință cele patru anotimpuri și fenomenele care le caracterizează; știu cum se produc și cauzele care le determină, își asumă responsabilități de îngrijire, ocrotire a mediului înconjurător.

  • Dezvoltarea socioemoțională – marea majoritate a preșcolarilor respectă regulile de

conviețuire în grup pentru realizarea unor sarcini, alții preferă lucrul (jocul) individual.

S-a constatat că preșcolariilor le place să se inplice și să ia atitudine în anumite situații problemă ,conștientizează consecințele pozitive și negative ale actelor de comportament asupra celorlalți, își adaptează comportamentul în diferite situații. Interacționează , din proprie inițiativă , cu copiii de vârstă apropiată, împărtășesc colegilor trăirile, emoțiile.

  • Capacități și atitudini în învățare–

preșcolari formulează întrebări referitoare la schimbările din jur, își exprimă dorința de a învăța să realizeze anumite acțiuni de autoservire, se concentrează 20 min. la o activitate.  Marea majoritate a preșcolarilor își exprimă emoțiile și trăirile prin muzică, desen, dans sau jocuri simbolice.

  • Dezvoltarea fizică, a sănătății și igienei personale –

majoritatea preșcolarilor cunosc şi aplică reguli de igienă a efortului fizic (inspiră pe nas şi respiră pe gură, evită să bea apă imediat după efort, nu aleargă cu gura deschisă etc.); respectă poziţia corectă pentru comenzile: „Drepţi !”, „Pe loc repaus !”  „La stânga !”, „La dreapta !”;  execută exerciţii fizice/dansuri dovedind coordonare, ritm şi o bună orientare spaţială; execută corect acţiunile motrice învăţate (mers, alergare, mers în echilibru, târâre, tracţiune şi împingere)și  respectă regulile jocurilor de mişcare sau ale jocurilor sportive în care sunt implicați . Majoritatea preșcolarilor se îmbracă și se dezbracă singuri, dar și își leagă singuri șireturile.

Pe parcursul Modulelor, al anului școlar 2023-2024 au fost realizate asistențe la grupă, precum și inspecții tematice, prin care  s-a urmărit formularea corectă a obiectivelor operaționale și corelarea acestora cu activitățile de învățare, în funcție de nivelul grupei, de vârstă a copiilor, de particularitățile lor, de ritmul propriu al fiecărui copil și de tema planificată, de durata corespunzătoare a timpului, utilizarea corelației intra și interdisciplinare a cunoștințelor în timpul activității, realizarea unei corelații între activitățile dinamice și cele statice, utilizarea unor game variate de resurse, materiale didactice și modalități de lucru, amenajarea corespunzătoare a mediului educațional, precum și aplicarea corectă a Curriculumiului pentru Educație timpurie din 2019 și respectareaa Planului de Învățământ specific celor două nivele de vârstă I(3-5 ani) și II (5-6 ani). S-a urmărit evaluarea activităților cadrelor didactice, comunicarea eficientă ale acestora  în funcție de nevoile preșcolarilor și sprijinirea acestora pentru atingerea obiectivelor propuse ,evaluarea cunoștințelor, deprinderilor , abilităților copiilor față de educația pe care o furnizează grădinița, cât și progresul copiilor și aplicabilitatea cunoștințelor predate în manieră integrată.

Pentru activitățile extracurriculare s-a urmărit monitorizarea desfășurării în condiții de calitate a activităților , conform planificării semestriale și anuale.

Pe parcursul  anului școlar 2023-2024, cadrele didactice de la Grădinița cu program normal si program prelungit “Alegra Kids”, au participat la activități de formare și perfecționare continuă, prin participări la cursuri de formare, webinare,  continuarea studiilor, participarea la comunicări științifice.

Toate documentele prezentate mai sus, se regăsesc în dosarul Comisiei pentru Curriculum.

 

Comisia de prevenire a violenţei în mediul şcolar

                              

Prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar constituie o  premisă importantă pentru crearea unui climat propice desfăşurării activităţilor instructiv-educative, dar și satisfacerii trebuinţelor de siguranţă sub multiple aspecte.

În vederea celor arătate mai sus s-a constituit la începutul anului şcolar Comisia pentru prevenirea violenţei în mediul şcolar la Grădinița cu program normal si program prelungit „Alegra Kids”, având ca  responsabil pe prof. Nenciu Gabriela.

Prevenirea și combaterea violenței în mediul preșcolar constituie o premisă importantă pentru crearea unui climat propice desfășurării activităților instructiv-educative, dar și satisfacerii trebuințelor de siguranță sub multiple aspecte.

Cu această ocazie s-a constituit la începutul acestui an școlar Comisia pentru prevenires si eliminarea violentei, a faptelor de coruptie si discriminarii in mediul scolar si promovarea interculturalitatii la grădinița noastră.

La nivelul grădiniței a existat permanent o preocupare pentru rezolvarea din timp și pe cale maleabilă a tuturor tipuri de conflicte care apar pe parcursul desfășurării procesului instructiv-educativ și nu numai, existând o comunicare optimă între toți factorii care pot avea un rol în rezolvarea conflictelor (preșcolari – părinți – cadre didactice – alte medii).

Obiectivele urmărite de Comisia pentru prevenirea și eliminarea violenței, a faptelor de corupție și discriminării în mediul școlar și promovarea interculturalității pe parcursul acestui an școlar au fost:

  1. Crearea unui climat securizat în unitatea de învățământ și în proximitatea acesteia.
  2. Consilierea psiho-pedagogică a preșcolarilor, a cadrelor didactice, a părinților privind gestionarea situațiilor de violență.
  3. Oferirea de alternative educaționale pentru petrecerea timpului liber, prin participarea la activități extracurriculare, nonformale.
  4. Crearea unui sistem de comunicare reală și eficientă între unitatea de învățământ și comunitatea locală privind prevenirea și eliminarea violenței.

Comisia pentru prevenirea și eliminarea violenței, a faptelor de corupție și discriminării în mediul școlar și promovarea interculturalității și-a desfășurat activitatea până la finalul anului școlar conform calendarului de activități. Actele de violență în grădiniță a fost la un nivel foarte scăzut, dovedind astfel eficiența activității de prevenție a oricărei forme de violență.

În ceea ce privește realizarea obiectivelor au fost întreprinse următoarele acțiuni în acest an școlar:

  • S-a monitorizat modul de aplicare a prevederilor legislative, privind combaterea fenomenului de violență în unitățile de învățământ.
  •  S-a făcut cunoscut prevederile Regulamentului Intern al unității către părinți.
  • S-au organizat de către educatoare activități de informare, care să ducă la creșterea gradului de responsabilizare a preșcolarilor, în ceea ce privește securitatea personală, atât la grădiniță, cât și în perimetrul acesteia.
  •  S-au derulat activități de asistență individuală sau de grup a preșcolarilor cu potențial violent.
  • S-au derulat activități de asistență individualizate a părinților preșcolarilor cu potențial violent.
  • S-au inclus în tematica activităților cu părinții teme, care au pus în dezbatere problema violenței între preșcolari, relațiile preșcolar- educator, precum și a comportamentelor părinților cu cadrele didactice.
  • S-au popularizat exemple de bună practică prin publicarea unor articole în reviste de specialitate, simpozioane.
  • Elaborarea, validarea şi aplicarea unor instrumente de monitorizare a fenomenului de violenţă în grădiniţă.
  • Realizarea unor activităţi privind dezvoltarea abilităţii de comunicare asertivă şi de management al conflictelor la activităţile de la grupă.
  • Iniţierea şi realizarea unor activităţi de petrecere a timpului liber prin sport.
  • S-au distribuit diferite materiale pe parcursul activității online care vizează problema și pericolele violenței din mediul online.
  • S-au organizat activităţi de responsabilizare a preşcolarilor privind manifestarea unor comportamente adecvate mediului preșcolar.
  • S-au popularizat exemple de bună practică în  prin publicarea unor articole de către educatoare la simpozioane, diferite siteuri de specialitate.

Conform graficului propus s-au desfășurat următoarele activități împreună cu preșcolarii:

DATA     TEMA ACTIVITĂȚII MIJLOC DE REALIZARE
Octombrie 2023 ,,Reguli și comportamente la grădiniță” Convorbire
Noiembrie 2023 ,, Așa DA, așa NU!” Joc didactic
Decembrie 2023 ,,Un dar pentru fiecare” Realizare cutii cu cadouri pentru copiii nevoiași
Ianuarie 2024 ,,Împreună vom reuși!” Poveste cu început dat
Februarie 2024 ,,Veverițele Mașa, Dașa și Sașa” – rezolvarea de probleme în mod rațional Povestea educatoarei
Martie 2024 ,,Fapta bună te face fericit” Convorbire
Aprilie 2024 ,,Fapte bune” de Victor Tulbure Memorizare
Mai 2024 ,,Copacul prieteniei” Realizare blazon

De asemenea conform graficului s-au dezbătut  de către educatoare teme precum:

DATA TEMA ACTIVITĂȚII MIJLOC DE REALIZARE
Octombrie 2023 ,,Prezentarea legislației în vigoare privind fenomenul de bullying în grădiniță” Dezbatere
Decembrie 2023 „Tipuri de bullying, soluții și etape de intervenție” Dezbatere
Februarie 2024 ,,Bullyingul în rândul copiilor. Cum îi ajutăm pe cei mici să înlocuiască  ura cu iubirea?” Dezbatere
Mai 2024 ,,Exemple de activități pentru prevenirea și stoparea bullyingului în rândul preșcolarilor.” Dezbatere

Punctele slabe sunt care conduc comportamente cu tentă de  violență cel mai frecvent sunt următoarele:

  • Violența promovată excesiv de media.
  • Lipsa de supraveghere a copiilor de către părinți.
  • Familii monoparentale, insuficientă protecție socială.
  • Implicarea părinţilor în remedierea manifestărilor negative.

Soluții posibile de remediere:

  • Permanentizarea legăturii între toți factorii care au responsabilități în acest domeniu.
  • Implicarea tuturor cadrelor didactice, preșcolarilor în prevenirea și combaterea violenței devine o necesitate.
  • Realizarea pe viitor a unor activități cu preșcolarii cu tematică de prevenire a situațiilor de violență în mediul preșcolar.
  • Propuneri de activități prin care se evită programele cu tentă violentă.
III. RESURSE UMANE, MATERIALE ȘI FINANCIARE
  1. Resurse umane

La începutul anului școlar 2023-2024, Grădinița cu program normal si program prelungit „Alegra Kids” a avut un număr de 6 de angajați, dintre care 4 de cadre didactice de predare, 1 cadre didactice auxiliare și 1 personal nedidactic.

Personalul didactic de predare este calificat, in proportie de 75% din făcând parte oameni cu experiență, implicați în actul didactic, în viața unității și apropiați de nevoile copiilor.

Încadrarea a fost acoperită de cadre didactice calificate după cum urmează:

  • Cadre didactice titulare 0
  • Cadre didactice suplinitoare –4
  • Gradul I – 1
  • Debutant – 2
  • Necalificate -1
  1. Resurse financiare

Perioada supusă prezentului raport cuprinde sfârşitul anului bugetar/financiar 2023.

Activităţile preponderente executate în cadrul compartimentului financiar contabil, în perioada de referinţă au avut în vedere în principal îmbunătăţirea activităţii de gestionare a fondurilor, fiind vizate următoarele aspecte:

  • Administrarea conturilor de cheltuieli și efectuarea înregistrărilor contabile zilnice aferente operaţiunilor de încasări și plăţi aprobate de conducerea unității, precum și efectuarea altor operaţiuni dispuse de ordonatorul de credite pe bază de documente justificative și aprobate de persoanele împuternicite;
  • Analizarea conţinutului angajamentelor legale și a altor documente primite pentru stabilirea plăţilor urgente în scopul evitării întârzierii acelor plăţi care pot constitui potenţiale baze de calcul de majorări pentru întârziere şi/sau penalităţi, precum și respectarea termenelor de plată contractuale a tuturor plăţilor, în limita prevederilor bugetare aprobate;
  • Urmărirea, îndrumarea şi controlul activităţii casieriei unității și verificarea documentelor de încasări și plăţi, a documentelor justificative anexate precum şi a registrului de casă, pentru operaţiunile cu numerar;
  • Întocmirea, verificarea şi avizarea listelor pentru avansuri concedii odihnă, a documentelor de plată a concediilor medicale, ori de câte ori apar astfel de solicitări;
  • Întocmirea statelor de plată a salariilor pentru personalul angajat al unității, virarea salariilor în conturile de card deschise la bănci și a reţinerilor din salarii;
  • Îndosarierea lunară a documentelor justificative, notelor contabile, balanţelor de verificare și a altor documente financiar contabile în vederea legării și arhivării acestora;
  • Continuarea procesului de implementare, îmbunătățire, instruire și aplicare a programelor informatice, crearea bazei de date în vederea realizării tuturor lucrărilor financiar – contabile, inclusiv a dărilor de seamă contabile proprii și centralizate în sistem computerizat;
  • Evidenţa obiectelor de inventar;
  • Întocmirea la cerere a tuturor situaţiilor cerute de conducerea unităţii, organelor de control etc;
  • La sfârșitul fiecărei luni se verifică plăţile efectuate în cursul lunii și preluarea cheltuielilor corespunzătoare fiecărui capitol, subcapitol, articol, alineat conform notelor contabile întocmite de serviciul financiar;

Îndosarierea lunară a documentelor justificative, a notelor contabile, a centralizatoarelor în vederea arhivării acestora;

Compartimentul secretariat

Realizarea activităţilor:

  • tehnoredactare, înregistrare în regim special deciziile emise de directorul unităţii;
  • întocmirea lucrărilor privind începerea noului an şcolar, sfârşit de an şcolar (SC1,SC2) (cantitate, calitate, timp).
  • întocmirea fişelor de încadrare a unităţii, baza de date cu titularii unităţii înscrişi în fişele de încadrare anuale ale unităţii şcolare, date privind vechimea, gradul didactic, statutul (titular, titular detașat; definitiv, suplinitor).
  • întocmirea la începutul anului şcolar ori de câte ori solicită Inspectoratul Școlar: normarea, S0; Proiectul planului de școlarizare 2024 – 2025;
  • evidenţa strictă a mişcării copiilor făcând înregistrările aferente în documentele de evidenţă şcolară precum și operarea în SIIR;
  • întocmirea, solicitarea şi transmiterea în timp util a situaţiei şcolare a copiilor transferaţi;
  • întocmirea dosarelr de echivalare studii de către Inspectoratul Școlar pentru copiii veniţi din străinătate;
  • întocmirea bazei de date cu personalul didactic, didactic auxiliar și nedidactic din unitate;
  • raportarea la Primărie și DGASPC a copiilor cu părinți plecați în străinătate;
  • întocmirea diverselor situaţii necesare procesului instructiv-educativ şi activităţii de secretariat;
  • respectarea prevederilor RI – cod etică – norme deontologice;
  • respectarea normelor de sănătate şi securitate în muncă din unitate.

Asigurarea, ordonarea și arhivarea documentelor unității și anume:

  • ordonarea documentelor  din  serviciul  Secretariat  în  funcţie  de  Nomenclatorul Arhivistic;
  • stabilirea conform  Nomenclatorului  unităţii  termenele  de  păstrare  a  documentelor şcolare;
  • ţinerea la zi a dosarelor personale ale cadrelor didactice, didactice auxiliare şi ale personalului nedidactic;
  • ţinerea la zi a evidenţei zilelor de concediu medical, concediu odihnă etc;
  • întocmirea pontajelor a angajaților, psihologului școlar și a cadrelor didactice de sprijin a copiilor cu CES;
  • întocmirea dosarelor personale ale salariaţilor, elaborarea fişelor operaţionale ale postului, fişe de evaluare a personalului didactic auxiliar și nedidactic;
  • înmatricularea în registrul matricol a tuturor copiilor;
  • alcatuirea procedurilor operaţionale specifice compartimentului Secretariat, actualizarea în funcţie de nevoile unității și aducerea la cunoştinţă directorului unităţii și comisiei CEAC.

 

 

Comunicare și relaţionare
  • transmiterea tuturor situaţiilor solicitate de forurile superioare;
  • stabilirea compartimentului căruia i se adresează fiecare corespondenţă prin înscrierea în registrul de intrare – ieşire și aducerea la cunoştinţă de îndată directorului unităţii și compartimentului destinatar;
  • popularizarea împreună cu directorul unităţii a tuturor normelor legislative auxiliar și nedidactic;
  • răspundere de termenele stabilite tuturor solicitărilor venite din partea personalului din cât și de la alţi parteneri cu care vine în contact unitatea şcolară;
  • aducere la cunoştinţă conducerii a tuturor situaţiilor şi problemelor serviciului Secretariat, periodic şi venire cu iniţiativă în rezolvarea acestora;
  • realizare de raport anual al activităţii serviciului Secretariat și aducere la cunoştinţă directorului unităţii;
  • aducere la cunoştinţă tuturor destinatarilor, deciziile elaborate în compartiment și aprobate de director precum şi toate notele de serviciu personalului din unitate;
  • întocmire periodic a inventarierii documentelor din compartimentul Secretariat conform Nomenclatorului Arhivistic;
  • relaţii principiale cu toţi salariaţii unităţii cu care venim în contact;
  • aducere la cunoştinţă beneficiarilor termenele de primire a solicitărilor şi dacă se încadrează în acest termene în vederea realizării situaţiilor;
  • comunicare cu tot personalul unităţii, părinţi cu privire la aria situaţiei neprevăzută, apărută;
  • transmitere a situațiilor pentru concursuri;
  • asigurarea legăturii unităţii şcolare cu Inspectoratul Școlar , alte unităţi de învăţământ etc. prin telefon , fax , e-mail.
   Contribuţia la dezvoltarea instituţională şi la promovarea imaginii unității
  • redactarea corespondenţei unității;
  • propunerea programului serviciului Secretariat spre aprobare conducerii unității și relaţionarea cu toți partenerii sociali, instituţionali;
  • utilizarea a tuturor mijloacelor de care dispunem în vederea promovării unităţii și contribuirea cu propuneri în vederea ofertei educaţionale;
  • asigurarea legăturii permanente a unității cu comunităţile locale aducând la cunoştinţă conducerii unităţii toată corespondenţa desfăşurată și răspundem de asigurarea în termenele stabilite a feedback-ului cu aceşti factori externi.

Compartimentul bibliotecă

În anul școlar 2023-2024, compartimentul Bibliotecă al Grădiniței cu program normal si program prelungit „Alegra Kids” a activat în conformitate cu obiectivele prevăzute în Planul managerial. Prin intermediul bibliotecii s-au inițiat și desfășurat activități valoroase, care au promovat un învățământ atractiv, de calitate.

Dintre proiectele derulate în anul școlar 2023-2024 pot fi exemplificate:

  • Achiziționarea de materiale didactice în cadrul proiectului Start ONG by Kaufland România

 

 

Compartimentul administrativ

Compartimentul administrativ a fost coordonat de către d-nul/d-na administrator de patrimoniu Georgescu Loredana care a preluat atribuțiile de administrator, și este alcătuit din personalul nedidactic al unității de învățământ, după cum urmează: 1 îngrijitoare.

În anului şcolar 2023-2024, compartimentul  administrativ  și-a  îndeplinit  obiectivele propuse prin Planul Managerial:

  • S-a elaborat planul de muncă pentru compartimentul administrativ;
  • S-au rezolvat, cu aprobarea directorului, toate problemele ce revin sectorului administrativ;
  • S-a predat la începutul fiecărui an şcolar, pe bază de proces verbal, cadrului didactic sala de grupă de care răspunde cu toate dotările și materialele didactice;
  • S-au întocmit graficele și pontajul;
  • S-a colaborat permanent cu compartimentul Contabilitate;
  • S-au distribuit materialele de curăţenie şi întreţinere către personalul unităţii, pe baza referatelor de necesitate aprobate de director;
  • S-au folosit resursele TIC şi abilităţile de operare PC în activitatea desfăşurată;
  • S-au urmărit aplicarea şi respectarea normelor de igienă;
  • S-au luat măsurile necesare pentru a se efectua reparaţii în clădirile unității și la mobilierul deteriorat;
  • S-au monitorizat şi coordonat lucrările de întreţinere, de curăţenie şi de igienizare, pentru începutul de an şcolar;
  • S-a asigurat efectuarea în termenul legal a controlului de Medicina Muncii, a lucrărilor și vizarea Autorizaţiei sanitare;
  • S-au planificat operaţiunile de ridicare a resturilor menajere și hârtie/maculatură de către firmele specializate;
  • S-au întocmit referate de necesitate, comenzi către firmele colaboratoare, note de recepţie a obiectelor de inventar şi a materialelor auxiliare intrate în unitate, bonuri de consum pentru materialele de curăţenie şi întreţinere distribuite, am înregistrat datele în fişele de magazie;
  • S-au întreţinut relaţii de colaborare cu întreg personalul unităţii de învăţământ;
  • S-a utilizat un limbaj adecvat, cordial în relaţiile cu factorii ierarhici superiori, părinţii și partenerii economici și sociali ai unității;
  • S-a contribuit la promovarea imaginii unității, împreună cu tot personalul.

Director ,

Neciu Gabriela